SÉPTIMO

Clase 23)

Los estereotipos en las publicidades

Observarán las siguientes imágenes:



Responderemos en forma oral:
¿Qué colores predominan en el lado de “Para Niño” y en el lado de “Para Niña”? 
¿Cómo son los personajes y los juguetes que aparecen en cada lado de la publicidad?
¿Cómo crees que se puede sentir un niño que prefiere el color rosa o una niña que le gustan los autos de carrera al ver esta publicidad? 
¿Por qué crees que las empresas separan los productos de esta manera? 
¿Qué consecuencias puede tener este tipo de publicidad en las ideas que tienen los niños y niñas sobre lo que “deben” gustarles?

Trabajaremos con el siguiente texto:

Los estereotipos y su impacto en nosotros

   Los estereotipos son ideas fijas y simplificadas que la sociedad crea sobre grupos de personas. Se basan en generalizaciones, como pensar que todos los niños deben ser fuertes y las niñas delicadas, o que ciertas profesiones solo son para un género. Estas ideas no reflejan la realidad de cada individuo, pero se repiten tanto que muchas veces las aceptamos sin cuestionarlas.

   Los estereotipos se forman desde pequeños a través de lo que vemos en casa, en la escuela, en los medios y en las conversaciones diarias. Cuando se repiten constantemente, empiezan a influir en cómo nos vemos a nosotros mismos y en cómo tratamos a los demás. Pueden limitar nuestras elecciones y hacernos sentir que debemos cumplir con un modelo que no siempre nos representa.

   El impacto de los estereotipos es profundo. Pueden bajar la autoestima de quienes no se ajustan a ellos, generar discriminación y reducir las oportunidades de las personas. Por ejemplo, un niño que prefiere actividades “de niñas” o una niña interesada en deportes de contacto puede sentirse inseguro o ser objeto de burlas, afectando su confianza y desarrollo.

   En la publicidad, los estereotipos aparecen con mucha frecuencia. Los anuncios suelen mostrar a los niños con autos, colores azules y aventuras, mientras que a las niñas las presentan con muñecas, rosa y roles más cuidadosos. Estos mensajes refuerzan la idea de que hay gustos y comportamientos “correctos” según el género, influenciando lo que los jóvenes creen que deben comprar, hacer o ser.

   Es importante aprender a reconocer los estereotipos y cuestionarlos. Cada persona es única y tiene derecho a elegir sus intereses sin sentirse limitada por ideas preestablecidas. Si miramos más allá de estas etiquetas, podemos construir una sociedad más justa, respetuosa e inclusiva para todos.


Luego observaremos diferentes publicidades:

https://www.youtube.com/watch?v=rbhvo8ygMig

https://www.youtube.com/watch?v=p6k1v9P_MKU

https://www.youtube.com/watch?v=vKbyeFMkPGQ

https://www.youtube.com/watch?v=6TJfVhAolx4

https://www.youtube.com/watch?v=BMUJ8EA7Tl4

Comentaremos sobre su contenido e identificarán los estereotipos presentes en ellas.


Elegirán una por grupo y realizarán una contrapublicidad. Armarán un guion y la actuarán. También realizarán un afiche publicitario “sin estereotipos”.

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Clase 21)

Realizamos un folleto con información clara y precisa de los Juegos Suramericanos


Debe contener:
  • Organizador
  • Fecha
  • Ciudades donde se juegan
  • Países que participan
  • Mascota
  • Deportes y disciplinas
  • Medallero a la fecha de hoy
  • 5 valores olímpicos que se promueven

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Clase 20)
Debate: El juego
 
Clase 18)
Los derechos de los niños
Resolvemos un trabajo práctico 

Clase 17)

Recordamos al General José de San Martín

En las computadoras buscarán información biográfica sobre él en estos temas:

  • ·         Nacimiento y primeros años 
  • ·         Familia 
  • ·         Educación y formación militar 
  • ·         Sueño
  • ·         Grandes hazañas (Cruce de los Andes, batallas principales, independencia de Chile y Perú) 
  • ·         Vida en el exilio y últimos años en Europa
  • ·         Frases
  • ·         Legado e importancia histórica (qué significa hoy San Martín)
  • ·         Monumentos en su homenaje

Búsqueda de información en sitios confiables. 

Selección de datos importantes, fechas y hechos clave. 

Organización de la información en un archivo WORD o en Canva

Luego realizarán sopa de letras virtuales con conceptos claves de su vida:

http://azsopadeletras.com/


REALIZAMOS UN RECORRIDO VIRTUAL POR EL MUSEO HISTÓRICO




LUEGO DE RECORRERLO UN RATO, TE INVITAMOS ¡A JUGAR!


CON TODO LO APRENDIDO LES PROPONEMOS JUGAR AL ROSCO

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Clase 16) 

Trabajo de investigación. sobre el Lago Poopó de Perú.
Resolvemos un cuestionario.
Preparamos preguntas para la entrevista con la ilustradora del libro


Clase 15)
DISPOSITIVOS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN


Creamos un cuadro comparativo con las VENTAJAS y DESVENTAJAS del uso de DISPOSITIVOS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN


Clase 14) 
Trabajo de investigación y producción en Word

MANUEL BELGRANO Y LA CREACIÓN DE LA BANDERA ARGENTINA

1) ¿Quién fue Manuel Belgrano y qué representa para nosotros?

2) Breve biografía (Nacimiento - Educación - Roles clave - Fallecimiento)

3) Contexto de la creación de la Bandera 
¿Por qué Belgrano fue  a Rosario?
¿Por qué decidió crear una Bandera?

4) Creación de la Bandera
  • Lugar
  • Los colores
  • Reacción del Triunvirato

5) Evolución del diseño
  • 1812
  • 1816
  • 1818

6) Enfoque personal.
Manuel Belgrano creó la Bandera en un momento difícil para unir a su pueblo. 
Escriban una conclusión que complete estas 3 ideas:
  • Belgrano fue importante porque...
  • Al mirar la bandera hoy, yo siento...
  • El mejor homenaje que podemos hacerle a Belgrano en la escuela es...
7) Buscar en internet alguna frase de Manuel Belgrano

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Algunas personas piensan que las cosas malas y tristes es mejor olvidarse.
Otras personas creemos que recordar es bueno; que hay cosas malas y tristes que
no van a volver a suceder precisamente por eso, porque nos acordamos de ellas,
porque no las echamos fuera de nuestra memoria”.
 Graciela Montes “El golpe y los chicos”

El 24 de Marzo se conmemora en Argentina el 
 Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

Trabajamos con la escritora  LAURA DEVETACH
Buscamos información sobre ella.
¿Fue censurada en dictadura?
Leemos su cuento 
Hacemos un resumen

  • La vida verde......
  • El cambio ........
  • La transformación .....
  • Aceptación ......
Escribimos una reflexión sobre la libertad.

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Semana 03/03 
¡¡Le damos comienzo al año 2026... lleno de proyectos y actividades muy divertidas!!
Sin uso de computadoras (primer encuentro)


“Uso responsable de dispositivos en el aula”

PROPÓSITOS

  • Reflexionar sobre el uso responsable de dispositivos tecnológicos en el aula.
  • Construir acuerdos de convivencia digital.
  • Promover la responsabilidad individual y colectiva.
  • Presentar el espacio curricular Informática.

EJES DE ÁREA / CONTENIDOS
 Alfabetización Digital

  • Uso adecuado de dispositivos.
  • Cuidado del equipamiento escolar.
  • Normas básicas de uso tecnológico.

Ciudadanía Digital

  • Convivencia en entornos digitales.
  • Responsabilidad individual.
  • Respeto y compromiso grupal.
Formación Ética
  • Construcción de acuerdos.
  • Participación democrática.
  • Trabajo colaborativo.

¿Qué significa “uso responsable”?¿Qué responsabilidades implica usar una computadora en el aula?

Dinámica propuesta:
“¿Qué puede salir mal?”

Consigna:
Van a trabajar en grupos de 4 integrantes.
Imaginen que hoy ingresan las computadoras al aula.

Piensen:
👉 ¿Qué situaciones problemáticas podrían ocurrir?
Deben inventar tres situaciones realistas relacionadas con el mal uso de dispositivos en clase.
1️⃣ Descripción del problema (¿qué pasó?)
 2️⃣ ¿Quiénes están involucrados?
 3️⃣ ¿Por qué ocurrió?
 4️⃣ ¿Qué consecuencias podría tener?
 5️⃣ ¿Cómo debería resolverse?
 6️⃣ ¿Qué norma podría evitar que vuelva a suceder?

4 comentarios:

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